为发挥心理委员在班级的桥梁作用，提升心理委员觉察沟通能力，同时也为了充分利用学校心理设备资源，校学生发展指导中心面向高一年级心理委员开展了沙盘游戏疗法体验性成长小组系列活动。

该小组属于连续性封闭式团体，带有成长性，在组建小组成员时，招募了十位有足够渴望成长的动机并能够按照团队契约及时参与团体的成员。小组利用小星期周末时间，在四次沙盘活动中充分遵守团体小组的规则，本着真诚、保密、尊重、投入的原则积极参与活动，借助于沙盘和各种物件，使问题以立体形象的方式呈现。组员在建造沙世界时，能够身临其境的感觉、体验，反复检验内在的迷惑，并在这个动态过程中用沙具对生活再创造，演练，调适自己的情感、认知和行为，在沙箱中充分表达自我的诉求。

沙盘室

抽签签到卡

首次沙盘活动

沙盘制作

首次沙盘合影

首次沙盘活动过程中，指导老师介绍了沙盘疗法的背景及团体沙盘的制作规则，并利用沙具在团体内安排了暖身开场活动，由于成员之间缺乏足够的认识了解，出现了“自我关注”阶段的特点，成员要表达的主题有“梦想童年”“天使的祝福”“镇守”“幸福”“一花一世界，沙掩”“三生”“初次见面”等，不一而足。

二次沙盘

三次沙盘制作

三次沙盘作品

沙盘结束

从二次团体沙盘开始，小组成员随着彼此舒适度的加深，开始逐渐进入“关注他人”阶段及“沟通”阶段，最后一次沙盘活动突出了成员之间的“协调与整合”特点。

从小组成员的反馈来看，沙盘成长小组活动为组员创造了心灵的归属，改善了人际互动的关系，增强了成员的责任感，使成员学会了从别人的角度看问题，通过感悟他人的心理，也促进了个人心理的成长。

附：沙盘制作过程记录手册（团体）

指导语：

我们每个人都有想和别人交流的想法，也都有遇到的问题，但有时我们用言语不太能够表达清楚，现在让我们用这些玩具在沙箱里共同做个作品，这不是心理测试，所以，不需要考虑好坏对错，只要将自己想放的玩具放上，将自己的想法表达出来就可以了。

制作规则：

（1）摆放由事前抽签或猜拳决定，尽量保证团体成员之间都有做第一的机会。

（2）每人每次只允许一次作业，如放一个玩具，挖一条河，堆一座山，完全相同的玩具，可以视情况灵活掌握。如挖一条河，放三块石头。

（3）整个过程不允许语言和非语言的交流，如眼神和动作。不允许身体之间的摩擦和碰撞。

（4）不能将自己和他人摆放的玩具拿走，只允许移动自己和他人摆放的玩具，并算做一次。

（5）整个过程中，可以选择放弃。

（6）最后一轮中的最后有人可以对作品进行修饰，但不能添加玩具。

（7）箱庭制作时间没有明确规定，但一般4——5人的团体以50——60分钟为一次。根据治疗者和全体成员对作品的共感，提醒团体成员还剩下最后一轮。

（8）团体箱庭实施自愿原则，并有权在中途提出退出，如果以后还想加入，需向治疗者提出申请，治疗者与团体成员协商后决定。

（9）以一轮为单元进行记录，并进行拍照。

（10）作品完成后，成员进行讨论，记录讨论内容，对作品进行命名。