当下，培养创新能力是时代的主题，社会的需求，不少高校在自主招生过程中都尤其重视考生的创新思维水平，为提升创新实验班学生的创新意识，掌握发散思维的具体方法，4月13日，创新2班的同学在奥三楼心理团辅室开展了创新思维主题心理活动课。

    活动开始，心理老师给每位同学发放了一根毛线绳，并请大家思考尝试“如何能够不借助任何辅助工具，通过两手各抓住绳子的两端就能把绳子打个结呢？”

活动开始，不少同学都抓耳挠腮，尝试了几次都无果，甚至觉得这是一件不可能的事情，指导老师提醒大家，如果绳子不能直接打结的话，我们是否可以逆向思维一下，我们在抓住绳子两端之前，双手是否可以代替绳子打个结，然后在顺势拉着绳子两端打结呢？

经过老师的提醒，班里陆续有些同学体验到了创思思维的成果和乐趣，顺利完成了打结游戏。心理老师又跟大家分享了我们身边常见的创新生活，如家居设计、物品，这些创意不仅美观实用，而且富有趣味性，它们的存在让我们的生活变得更加美好。尤其在当下，各行各业都需要创新人才的背景下，我们怎样可以提升个人的创新水平呢？接下里指导老师给同学们准备了“构图与命名”的活动，请大家根据给出的六个图形（两个圆形、两个三角形、两条直线），要求六个图形不能多也不能少，发挥个人的想象力与创造力，通过不同的组合呈现出不同的意象或物品，数量越多越好。

    随后，指导老师邀请同学们将个人呈现出来的作品画到黑板上，公开分享，大家一起总结评选富有创意的构图。

     借此时机，心理老师向大家介绍了创思思维的三个特性：流畅性、变通性、独特性，并邀请大家在“脑洞大开”活动中一起头脑风暴，从“吸管”“A4纸”“回形针”“签字笔”四个物品中选择一个作为讨论对象，尽量拓展它的非常规用途外的功能用途。同学们讨论后选择了回形针的多功能用途作为头脑风暴的对象，群策群力，接力拓展，总结出了包括“开锁、做书签、做导线、开酒瓶、组合做装饰品”等在内的回形针的28种妙用。孔老师对大家的讨论硕果表示了肯定称赞，借此活动向大家引申了创新思维的“奥斯本检验表”法，通过“能否借用？能否他用？能否放大或缩小？能否组合？能够颠倒？能够替代或调整？”等九个问号帮助自己拓展思路，提升创新思维水平。最后拓展提示同学们学会利用思维导图来服务于学科学习、提升记忆力。