新高考背景下心理健康教育活动中践行生涯教育的初探索

体艺组 孔翠

2019年4月，江苏省教育厅发布介绍了《江苏省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》，发布会宣布江苏省新一轮高考综合改革正式启动。江苏省新高考改革的主要模式定为“3+1+2”，“3”为语数外必考，采用全国卷，各150分；“1”是首选科目，从物理或历史中必选一门，满分100分；“2”是再选科目，从政治、地理、生物、化学四科中选取两门，以等级赋分进入总分，每门满分100分，高考总分为750分，新模式共有12种组合。

新高考模式下，高校的录取方式也发生了很大改变，绝大部分的大学专业都在新高考实施的省份对选科有了明确限制。新高考改革带来的一系列变化驱动了高中生的生涯教育在已有省份的实施。实行专业平行志愿录取，需要学生及早进行生涯规划，在中学阶段就要有非常明确的专业兴趣。中学生要在准确全面的兴趣志向和能力优势的自我认识基础上，充分了解大学和专业，认识大学各专业的办学特色，根据心仪的高校对专业选科的要求，做出个性化的生涯抉择。生涯教育的根本立足点也在于“适性扬才”，也就是根据个体特点、家庭条件寻找适合自己特质的相关发展道路。

我校的心理健康教育活动课中设置了生涯教育板块主题，如自我认知、价值观澄清、职业兴趣探索、能力优势探索、学职信息探索等，努力做到心理健康与生涯教育两不误。在具体实施过程中，根据高中生学业阶段性特点，不同年级侧重点有所不同。

高一年级的侧重点放在“生涯自我认知与环境适应”。主要围绕高中生新环境适应、学业的合理规划、自我认知等问题，引导学生积极适应高中生活，通过对自我的探索了解自己的性格、能力、价值观、兴趣等。高二年级侧重点在于“生涯环境探索与成长”，2019-2010学年度，我校高二年级心理课在内容和形式上做了调整，在内容上倾向于生涯规划系列课程，通过学职信息探索了解专业与大学。学职信息探索的具体实现方式为小组演讲形式，由每个班级的心理委员负责统计班级同学对专业的兴趣度，并以此为据协调分组，小组成员就所感兴趣的专业分工合作，分别收集了解专业具体信息，小组成员将所收集的信息整合成PPT在班内分享，并在分享后完成听众的提问答疑。高三年级侧重点放在“生涯选择与决策”上，主要通过一对一心理生涯咨询围绕志愿填报、合理地处理决策冲突展开，同时关注高考前可能出现的考试焦虑和学业压力问题，通过考前心理辅导讲座为学业和专业的对接提供指导。

班主任作为学生日常思想道德教育和管理工作的主要实施者，既是落实立德树人目标的主力军，也是学生生涯规划指导的重要实施者。2017年8月份，我校在试行新高考改革前夕，与南京大学联合合作，邀请北森生涯学院生涯讲师面向校内50位班主任及部分青年教师开展了为期三天的中学生涯导师培训，受到广泛好评。《江苏教育报》做了相关报道，这也是目前江苏推行新高考改革前省内首个开展此类规模专业培训的学校。　

在生涯教育探索过程中，建立学生电子生涯成长档案是至关重要的一环。目前我校已有比较成熟的综合素质评价平台，并留有生涯规划专栏项目，只是暂时缺少心理测评的数据支持，这需要借助合作第三方通过理测评帮助学生建立生涯成长档案，相信随着我校三期工程的落实竣工，新的学生发展指导中心建成后，在科学规范的生涯测评软件的助力下我校的生涯教育会更上一层楼。

点评：

孔老师积极思考新课改、新高考改革背景下带给心理健康教育工作的变化，充分利用一线教学实践，探索尝试在心理健康教育活动课中融入生涯规划教育内容，引导高中生认识自我、了解大学、社会环境，思考人生价值观，根据人格特质与环境匹配，做出个性化的人生抉择，既发挥了心理健康教育的阵地作用，又特色化地开展了生涯教育工作。（体艺组教研组长  吴 斌）