浅谈高考评价体系对当前高中地理教学的指导意义

江苏省海安高级中学地理组  邵志余

一、基本背景

2019年6月，国务院办公厅明确提出在实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲，学业水平选择性考试和高等学校招生全国统一考试命题要以国家普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，促进教考有效衔接。为此教育部考试中心研究构建了高考评价体系，为深化新时代高考内容改革和命题工作提供理论支撑和实践指南。

如图所示：

“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答 “为什么考”的问题；

“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答高考“考什么”的问题；

“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答高考“怎么考”的问题。

二、一核四层四翼在地理科目中的表现

一核：

地理科考试发挥立德树人的核心功能：

四层：

核心价值--“人地协调观

学科素养--区域认知、综合思维、地理实践力。

关键能力--获取和解读地理信息、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题的能力。

必备知识--《地理课程标准》规定的必修和选择性必修内容及地球与地图、世界地理、中国地理等义务教育地理课程内容都是地理科考试中的必备知识。

四翼：

基础性--地理科考试应加强对基本概念、基本规律的考查。

综合性--地理科考试增强综合性，要求学生从“共同体”的角度，综合运用不同学科知识与思想方法，多角度地观察、思考，综合认识与解决生产、生活问题，做到触类旁通。

应用性--考试聚焦当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，要求学生能够阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。

创新性--考查学生进行新颖推测和设想并周密论证的能力、探索新方法并积极主动解决问题的能力和批判性和创新性的思维方式。

三、情境设置是目前高考地理试题设置的基本形态。

生活实践情境指按照现实生活中地理事象及其变化的内在逻辑而呈现的真实情境，主要用于考查学生对地理原理的迁移与应用，着力体现综合性与应用性的考查要求。

学习探索情境有两个不同层面的设计方向：其一是以地理学科专业语言与符号，按照学科逻辑而呈现的真实情境，主要用于考查学生对地理基础知识的理解与调用，并可规避学生成长环境的差异，着力体现基础性的考查要求；其二是以地理科学问题为背景，按照学术研究的一般路径而呈现的真实情境，主要用于考查学生对地理问题的建构与解决，间接渗透着学科思想与学术意识的导引，着力体现创新性的考查要求。

四、对地理教学的启示

根据对高考评价体系的学习，结合对江苏省、山东省2020年高考地理试题的比较，我认为今后的高中地理教学中，特别是高考复习阶段，要着力做好以下几个方面工作。

1.重视“基本概念、基本规律”的教学     地理教学过程中关注主干内容，关注生活、学习和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养，促进学生对基本概念、基本规律的深刻理该理解，做到基础扎实。

2.强化综合思维和区域分析能力的培养 地理教学中要重视区域认知能力和知识、能力、素养的综合思维能力的培养。

3.利用情境化背景培养学生的创新意识

情境设置要聚焦当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，并通过完成相关情境任务培养学生的创新思维、发散思维和逆向思维。

4.细化学业质量水平，把握好训练尺度     在平时地理教学尤其是高考复习阶段的教学中，一定要研究课程标准特别是学业质量水平的四级划分。在知识点或专题复习的教学中，明确高中地理核心素养教学后学生要达到的水平。

5.以高考原题为材料，训练答题好习惯

高考原题及其答案相对而言较为严谨规范，可以通过对高考原题的解析，帮助学生形成良好的读题、审题和答题习惯。

6.新高一地理教学要注意研究新教材，编写新学案

新高一开始真正进入新课标、新教材阶段，新学期的教学要及时研究新情况，编制完全符合新课程要求的学案和练习。

点评：

俗话说得好：“抬头看路，埋头拉车”。意思是说一个人要取得成功，不仅需要勤奋耕耘，更离不开看准努力的方向，二者缺一不可。

高考评价体系是国家为了落实新课程目标而构建的综合评价体系，通过顶层设计回答了为什么考、考什么和怎么考等核心问题，对今后高中教学和复习迎考都具有绝对的指导意义。

邵志余老师给我们简要解读了“一核四层四翼”评价体系在高中地理学科中的实施途径，并对今后我校高中地理教学工作提出了相应的对策。我认为是十分必要的、及时的和准确的。我相信，有学校坚强领导，有全组老师的勤奋努力，我校新课程理念下的地理教学一定会取得理想成绩！（高一地理备课组   汤为庆）