一、指导思想：

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实市教育工作会议的部署，结合我校教育教学的实际，落实立德树人根本任务，强化教研室为学校教育教学实践服务和教师专业成长服务的意识，进一步转变教科研工作方式，提高教科研工作实效。继续强化“问题即课题”“反思即研究”的思想认识，引领教师“在教学中研究、在研究中教学、为教学而研究”，努力形成“让研究成为一种习惯”的教育科研理想境界。突出理念创新、加快内涵发展，以建设高品质高中为契机，推动优秀教师群体的形成与壮大，推进学校内涵建设和品牌提升。

二、工作总目标：

1.引导学习，充实底蕴，着力促进研究

想方设法引导教师开展丰富多彩的学习活动，不断更新教育观念，努力充实科研底蕴，从而促进开展教育研究，引导每一位教师向科研型教师转化。

2.根植实践，注重过程，大力开展研究

寻求“真”问题，开展“真”研究，才能促进教师的“真”发展。我们根植教育实践的沃土，注重过程性管理，组织、引导教师大力开展教育研究。

3.创新机制，放大功能，尽力推进研究

我们创新机制，最大限度地发挥管理与服务功能，尽力推动教师的群体研究、校本研究，使教育科研真正成为教师发展、学校发展的不竭动力。

三、主要工作内容及措施：

1.营造浓厚学习氛围，不断更新教育理念

（1）关注需求，拓展学习内容。引领教师加强对新课改和新高考的研究，对学科重要性进行再认识。为老师们提供了“菜单式”的学习内容，既有《中国教师》《师道》等教师专业类著作，又有《读书》《围炉夜话》等旨在提升教师文化底蕴的非教师专业类书籍，让教师自主选读。同时，学校还采用“荐读”的方式，由教研室定期向教师推荐图书阅览室最新的书目，让教师根据自己的需要进行选择性阅读。

（2）因人而异，明确学习要求。根据学校教师的年龄层次和所任学科不同等特点，对教师提出了不同的学习要求，我们要求每位教师每学期至少精读一种学科专业杂志、研读三篇教育理论文章，在此基础上每学年撰写至少一万字的读书笔记或学习心得。提升教师理论素养，拓展教师专业知识，青年教师迅速过好教学关，骨干教师带头过好科研关，所有老师要努力成为校级骨干教师、市县学科带头人、省特级教师等各级名师。同时鼓励教师提升学历，对近两年报名参加海安与南通大学合作的同等学力申请硕士学位，且入学的老师，以及在职研究生，督促他们抽出时间加强研究生课程的学习，早日完成相应的学历提升。

（3）创新形式，丰富学习活动。逐步建立和完善校本培训机制，丰富校本培训内容，加大校本培训力度，采用线上培训与线下研讨相结合、集中培训与自我研修相结合、省市级培训与校级培训相结合等多种形式，充分利用校内外名师、专家和学者等资源务实开展以新课程理论学习和教育科研理论学习为重点的校本培训工作，7月初组织全校老师进行校本培训，更新教师的教育教学观念，提高教师的教育理论水平，促进教师实施新课程的能力与水平的提高。对新调进和新分配的老师进行培训，尽快融入集体，传承海中人的精神文化，传承优秀的学校文化。组织一线教师经常“走出去”，学习先进教学经验，取长补短，尽快提高教师的教学水平；同时还要“请进来”，邀请相关学科的专家学者来校讲学，为全体教师提供学习机会。积极督查反馈2018年中小学教师学科素养远程培训完成情况，确保培训优秀率100%。搞活校本教研，积极为全体教师创造便利条件，搭建展示舞台，分享“我的成长故事”，弘扬教育主旋律，共享教师成长历程，真正让教师在学习与实践中反思，在交流与总结中提高。

（4）强化考核，深入推动学习。力争今年搭建教师成长记录平台，以平台建设促进强化教师科研意识。进一步完善教师教科研定量考核评价机制，公正、全面地评价教师教科研能力和水平，促进教师的专业成长和专业发展。加强校本培训学时的考核工作，做到“参训”与“不参训”，“公假”与“私假”有所区别，不断增强教师参加教科研的意识，充分调动教师参加教科研的积极性和内在动力，激发广大教师的学习热情。

2.强化问题引领意识，加强优秀群体建设

本学期教科研工作要紧扣学校质量目标、做好质量文章。坚守课堂主阵地，注重“问题”引领意识，备课时要考虑学生已有的学习状态和学习能力，精心设计问题；课堂上，应及时引导鼓励学生主动参与，学会生成问题；课后给学生留下思考问题和理解记忆的时间与空间。努力提高自身的自觉意识，力争做有宗教情怀的教师，实现由“育分”到“育人”的转变，塑造灵魂，塑造生命，真正落实立德树人的根本任务，加快优秀教师群体建设步伐。

（1）组织高一、高二教师认真研究新课改和新高考，高三教师要认真研读高考考试说明，认真分析近三年江苏高考试题，把握江苏高考命题规律和发展趋势。教研组、备课组在制定教学计划时一定要考虑学科课程标准、教学要求和高考要求，把有限的教学时间花在刀刃上，少做无用功。

（2）通过开展学科教研活动，指导和督促广大教师认真研究课堂教学，各学科组要组织教师认真研讨“省海中345高效课堂”要义，真正把钱校报告的主要精神落实到每一门学科教学中、落实到每一节课堂教学中。各学科要根据自身的特点打造“345高效课堂”常态模式，特别是在新授课、复习课、试卷讲评课等不同课型上要形成一些切实可行的高效课堂范例或案例，逐步建立起分学科、分年级、分课型的“345”高效课堂模式，在教学实践中不断丰富和完善，在教学反思中不断总结和提高。

（3）借力市、校两级“名师工作室”的平台，发扬团队互助精神，充分发挥名师专家、骨干教师的专业引领作用，在学科组内开设“345”高效课堂“示范课”、在全校范围开设“345”高效课堂“观摩课”，引导全体教师将“新课改”理念和“345高效课堂”要义落实到课堂教学中，让每一节课都成为高效课堂，让每一位教师都成为高效教师。

（4）鼓励所有教师争做科研型老师，提倡教师之间的合作、探究，积极构建学习型教研组、备课组，将科研与教研活动有机整合。加强学习，提高专业素养；聚焦课堂，提高教学水平；潜心研究，提升科研能力。要关注课堂教学的有效性，重视对听课、评课的研究，做到在教中研，在研中教，不断促进课堂教学改革，努力提高课堂教学实践能力和水平。

（5）加强学校新课程资源研发与建设。各学科组要针对本学科教学重、难、热点，落实专人录制“微课”，充分发挥教研骨干在教材研究、教学法指导等方面的优势，指导优化教师的“微课”选题与设计，把微课作品做成系列化的精品课程，把微课活动融入日常性教学研究工作中，助推教师专业发展。以南通市微课拍摄为契机，本学期要求各学科组至少提交五个“微课”视频，学校将择优上传至校园网，逐步建立起具有海中特色的微课程资源库。

（6）继续开展“一师一优课”“一课一名师”活动。按照市教育局、县教育局要求，分三年计划组织实施，凡45周岁以下的教师均要在网上晒课（一节完整课堂教学的教学设计、课堂实录、评测练习、所用课件及相关资源等），参加国家、省、市、县优课评选活动。

（7）大力实施名师培养工程。按照名师培养的条件和要求确定好名师培养的人选、制定好名师培养的三年发展规划和年度发展计划，有计划、分阶段地实施名师培养工程。要针对不同年龄、不同学科、不同层次的骨干教师的实际情况，提出不同的要求，制订相应的教师职业生涯规划，努力使教师的专业化发展落到实处。要按照重水平、重能力、重实绩的原则，做好县市级学科带头人、骨干教师、教坛新秀的培养工作。尤其重视教师论文发表和课题研究工作，采取有力措施，加强宣传，鼓励教师多写文章，写有质量的文章，避免论文发表成为教师发展的短板，把论文发表数量和质量作为教师评优评先的重要参考。

（8）强势推进青蓝工程，大力培养优秀青年教师队伍。针对我校教师队伍年龄结构不合理，青年教师起步较晚的特点，大力实施青蓝工程，积极助推青年教师快速成长，老教师多开示范课，青年教师多上展示课。做到一学期一活动，在上半学年组织年轻教师进行教学基本功大赛，加快青年教师队伍培养的步伐。

3.立足课堂教学实践，提升课题研究能力

鼓励广大教师立足自己的教学实践，积极参与课题研究，以科研带教研，以教研促教改，自觉反思自己的教学行为、努力改进自己的教学方法，让更多的教师由“实践型”“经验型”向“科研型”“专家型”转变。

（1）有序推进省级课题的开展与申报工作。强化课题研究过程管理，做到研究过程有成果，研究结束有收获。指导2015年申报立项的江苏省教育科学“十二五”规划2015年度人民教育家培养工程重点课题《依托成长记录平台引领普通高中学生综合素质发展的研究》和江苏省教育科学“十二五”规划课题《基于培养学生思维品质的高中语文网状拓扑式课堂教学研究》做好结题准备工作。江苏省教育科学“十三五”2016年度重点资助课题“普通高中学生综合素质评价实施路径的研究”（批准号：B-a2016/02/44）已进入中期检查阶段，协助课题主持人做好迎接中期检查的准备，推进课题研究进度。以建设精品课题为契机，对照预期成果，抓有效落实，确保让研究成果出得来、看得见、有新意，能够解决实际问题，在同类研究成果中有明显特色和亮点。协助课题组及早做好市级“十三五”规划课题开题论证工作，撰写开题报告，立足课堂教学改革，着眼学校内涵发展。

（2）继续推进县级“微型课题”实施研究工作，认真抓好校级“微型课题”申报评审工作。微型课题研究要很好地与教育教学实践相结合，要从教育现象和教学实践中不断发现问题、提出问题，不断增长自己的判断力、感悟力，不断提炼解决问题的新观点、新方法，及时解决教育教学中所出现的难点问题，让教师实现由应付教学到研究教学、由借鉴别人经验解决问题到自己寻求策略解决问题的转变，促进教师教育教学能力和水平的提高。本学期，组织教师申报2018～2019年度市级微型课题，制定好“微型课题”的研究计划和实施方案，指导教师掌握“微型课题”的研究方法，尽快进入实施研究阶段，及时撰写微型课题研究故事或结题报告；

（3）继续组织教师申报校级“微型课题”，认真做好校级课题评审工作，确定好校级立项课题。组织教师申报校级微型课题，尤其是要鼓励青年教师积极申报。通过微型课题研究，让教师找到如何解决教育教学中实际问题的策略、方法和具体措施。

（4）鼓励教师积极撰写教育教学论文，强化课题研究成果。为教师提供合法有效的论文发表期刊要目，要求教师能结合自身的教育教学实践，及时总结教育教学成功经验。加强各级课题研究过程管理，督促课题组制定好课题研究计划，开展课题研究活动，收集整理课题研究资料，早出研究成果、多出研究成果。教研室加强对课题阶段研究检查和跟踪调查，杜绝核心成员“只挂名、不做事”“只挂名、没成果”。

（5）建设省级教师发展示范基地校，承担省属高校师范生教育实践、国家级和省级教师培训等任务，为参训学员提供参观考察、课堂听课、跟岗研修、现场诊断等实践教育；同时根据需要，选派优秀教师担任高校师范专业兼职教师（含教育硕士）和省级及以上培训专家、名师工作室指导教师。