创新，源自批判性思维

刘伟

敬爱的老师们、亲爱的同学们：

大家上午好！

今天，我跟大家分享的话题是《创新，源自批判性思维》。

近年来，党中央、国务院明确要求教育部门加强创新型人才培养，我认为创新人才培养的关键在于批判性思维的培养，靠死记硬背和“机械刷题”永远培养不出创新型人才。恩格斯说：“每一种新的进步都表现为对某一种神圣事物的亵渎,表现为对陈旧的、日渐衰亡的、但为习惯所崇奉的秩序的叛逆。”不难看出批判性思维也是马克思主义的精髓之一。

前几年，在高考语文全国卷中给了这么一段作文题材料：“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里，然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。事实证明，沃德是正确的。这段材料说的是大家非常熟悉的“幸存者偏差”概念，沃德运用批判性思维，基于统计推算，认为我们只看到了那些能够飞回来的飞机，而看不到那些被击落而没能飞回来的飞机。所以，只是根据“幸存者”的数据做出的判断是不正确的。不难看出批判性思维倡导的是独立思考的精神和严谨审慎的思考态度。起点在“会提问”，过程在“会分析”， 终点在“会解答”，也就是想别人没有想过的问题，然后用有说服力的论证和推理给出新的解释和判断。

哈佛大学原校长博克把学生的思维模式分为三个阶段：第一阶段是无知的确定性，表现为盲目相信；第二阶段是有知的混乱性，表现为公说公有理，婆说婆有理；第三阶段是批判性思维，表现为理性分析，精确求证。大家可以自行定位一下，目前自己的思维模式处于哪个阶段。我们一定要记住，随着可获取的知识爆发性地增长，我们通过死记硬背掌握的知识只是沧海一粟，最重要的是独立思考并综合运用知识的能力。正如爱因斯坦所言：“被放在首要位置的永远应该是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。”

其实只要我们稍微了解一下科学史，我们就会发现科学大多是通过猜想和颠覆向前发展的。如今非常时髦的3D打印的发明实际上是一个典型的批判性思维应用的例子。传统制造业工业品的制造，大多都是“减材制造”。一根轴怎么加工出来的？可能先是一个圆棒，然后在车床上去削，这个过程是材料的去除过程，材料在不断减少。但是有人就琢磨，难道只能“减材制造”，能不能反其道而行之，“增材制造”？这个思维过程就是典型的批判性思维。3D打印就是一层一层地把材料堆积起来，一个“增材制造”的过程。

我们的校园文化中应该充满好奇、追问、质疑、批判，如果同学们能充分利用课堂里的思考追问，利用图文信息中心、水木科创中心所提供的空间，在独立思考与亲手实践过程中产生问题并提出质疑，又在思考与实践中验证问题和解决问题，那么同学们的成长一定是立体的丰满的具有创新潜质的成长，我们国家的高水平科技自立自强就一定能真正实现。